北卡羅萊納大學(xué)教堂兒童發(fā)展中心研究所的最新調(diào)查新式，在低質(zhì)量的日常照料對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展非常不利，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度明顯低于高質(zhì)量的日常照料。項(xiàng)目研究并調(diào)查了平時(shí)的日常照料是怎樣影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展的。

  有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)驗(yàn)

  研究人員分別與18個(gè)月，2歲和3歲的孩子進(jìn)行了錄像，讓他們?cè)诓煌姆块g和自己熟悉的家長(zhǎng)進(jìn)行玩耍，每個(gè)孩子都會(huì)在中途有15分鐘的免費(fèi)吃零食的游戲。每類零食都是常見(jiàn)的食物單詞。研究人員分析并記錄了錄像里面的語(yǔ)法和語(yǔ)義。包括孩子代詞的使用；消極詞匯的使用；和一些粘著詞匯的使用；每種表達(dá)方式和詞匯使用的不同。因?yàn)轭l繁的耳內(nèi)感染會(huì)發(fā)生語(yǔ)言發(fā)育遲緩的影響，所以每周都會(huì)有護(hù)士們?yōu)閮和M(jìn)行感染排除。所以孩子們不會(huì)出現(xiàn)感音神經(jīng)性耳聾或者慢性耳部感染的癥狀。

  練習(xí)孩子語(yǔ)言能力的重要性

  研究人員搜集了三個(gè)育兒機(jī)構(gòu)的信息并且根據(jù)教師的教育水平和孩子照顧水平評(píng)估了指示領(lǐng)域“鐵三角”的許多班級(jí)學(xué)生們，低質(zhì)量水平教師的大部分的學(xué)生都屬于低質(zhì)量范疇，另一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的比率是二分之一和三分之一。作家林恩佛農(nóng)曾說(shuō)“語(yǔ)言的掌握是孩子入學(xué)前掌握讀寫(xiě)能力的重要基礎(chǔ)條件”，威廉是兒童及家庭研究中心的教授，他說(shuō)“研究表明，早期掌握詞匯和語(yǔ)言技巧的程度直接影響著今后學(xué)習(xí)閱讀測(cè)試的成績(jī)”

  高質(zhì)量教育下孩子的語(yǔ)言能力

  每項(xiàng)研究成果都表明，那些在高質(zhì)量照顧下孩子的語(yǔ)言能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了那些低質(zhì)量教育下的孩子。高質(zhì)量教育下的孩子可以更快地掌握語(yǔ)言的中心思想。尤其是在詞匯的學(xué)習(xí)方面；一般情況下，他們的讀書(shū)速度是低質(zhì)量孩子的2倍。擁有教育優(yōu)勢(shì)的富裕家庭的孩子一般情況下會(huì)很重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力。他們會(huì)在4個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試和訓(xùn)練，不會(huì)以傳統(tǒng)的“測(cè)試，考試”的方式訓(xùn)練。

  練習(xí)語(yǔ)言能力的方法

  “這些研究成果表明，決策家和教育者應(yīng)該促進(jìn)以小班授課的方式，針對(duì)性的對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)”佛農(nóng)說(shuō)。家長(zhǎng)的收入和教育水平不是孩子練習(xí)語(yǔ)言能力的決定性條件，而平時(shí)對(duì)孩子照顧的教育質(zhì)量才是孩子練習(xí)語(yǔ)言發(fā)展的主要因素。”

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